黃寶國校長在遠洋校區(qū)科研調研座談會上的講話

黃寶國校長在遠洋校區(qū)科研調研座談會上的講話

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今天，是我們本次深入部門、深入年組、深入課堂進行調研的最后一天。遠洋校區(qū)是最后一站，也是我們本次活動收獲最大的一站。我相信在座的負責教育科研的同事和我的感受是一樣的，因為“同樣的經歷給了我們同樣的感受?！毕旅?，我代表調研組對今天的活動談談自己的感受和建議。

首先，談談對本次活動的整體感受。

一是非常重視。遠洋校區(qū)小學部從王助理、孫主任到各位老師，對這次科研調研活動都非常重視，這是有目共睹的。王助理親自介紹了小學部的科研工作，孫主任對“小學生合作學習”的課題開展情況做了詳細介紹。通過聽課、座談、參觀，遠洋小學給我的印象是科研工作有思路，有成果，有成績。你們對科研工作的重視程度是非常高的，并不是一般的重視，而是相當?shù)闹匾?，我對此表示真誠的謝意。一所學校如果不注重教育科研，這所學校上不了檔次；一個教師如果不重視教育科研，他（她）也上不了層次，當然也難以成為名師。重視教育科研既是教育工作的一種客觀要求，也是教育者的一種主觀愿望。

二是非常熱情。在今天的調研活動中，遠洋校區(qū)的老師自己掏腰包買了許多水果。這些水果就像我們的科研成果一樣，讓人“吃在嘴里，甜在心里?！边@種特有的熱情是遠洋小學的一種文化，它體現(xiàn)了王助理作為管理專家與特級教師對科研工作的人文情懷。同樣，這種熱情還體現(xiàn)在我們見到的遠洋小學的孩子們的張張笑臉上和甜甜的問候聲里。上午聽的兩節(jié)課上，孩子們所表現(xiàn)出的熱情是前所未有的，他們熱情問好，思維活躍，主動學習。這一切主要是老師帶來的，是老師的熱情感染了孩子，影響了孩子。我相信這些孩子長大走向社會后也會把這種熱情傳遞給身邊的每個人。

三是非常實在。我很高興看到這次活動完全按照計劃進行，課是隨堂聽的形式，按課表、按進度進行。教師也沒有刻意準備，平時是什么樣，今天就是什么樣，同樣非常認真。大家匯報時有一說一，教師上課時實實在在。無論是我們聽的語文課，還是音樂課，包括我們剛才聽到的英語、品德、數(shù)學等各個學科教師的發(fā)言，我都能感受到你們是相親相愛的一家人，大家也都在腳踏實地地做好每一件事。從科研的視角來看，遠洋小學是在進行全方位、立體式地探索與研究。所以，我對遠洋校區(qū)的評價有這樣三句話：

1. 建校晚，但起點高。遠洋校區(qū)建校還不到一年，但起步就與本部同步?！斑h洋從這里出發(fā)”這句話在遠洋校區(qū)并不僅僅是口號，還是大家的實際行動。所以，我要對王助理帶領下的遠洋校區(qū)小學部全體教師表示熱烈祝賀和衷心感謝。我們要向遠洋小學學習，既要腳踏實地，也要仰望星空。

2. 人員少，但亮點多。每一次來遠洋校區(qū)，我都有一種嶄新的感覺，今天王助理向我們如數(shù)家珍般地介紹，帶我們到各個區(qū)域參觀。每到一處都有新的發(fā)現(xiàn)，都給人以亮點紛呈之感，這充分說明大家在用心做教育。

3. 任務重，但支點準。遠洋小學“麻雀雖小，五臟俱全?！庇捎诘湍昙壍暮⒆訑?shù)量較多，孩子的基礎也參差不齊，所以我們每個老師的教學和管理任務是很重的。盡管如此，大家卻做到了管理、教學、德育和科研的統(tǒng)籌兼顧，合理安排。工作雖千頭萬緒，但“牽一發(fā)可以動全身”，你們選擇“小學生合作學習”作為課題研究的切入點，這個點非常準確。阿基米德曾有一句名言是“給我一個支點，我就能撬動地球”，遠洋小學的這個“課題”就是撬開“教育地球”的支點。

接下來，談談對“合作學習”這個課題的認識和理解。

合作是當今社會的流行詞。很難想象一個不善于合作的人，他的家庭可能和諧嗎？他和同事的關系可能和諧嗎？毋庸置疑，人與人之間沒有合作，什么事都難以辦成。沒有合作，也不會有和諧，因為合作是和諧的前提。人與人之間只有很好地合作，一切問題才可能迎刃而解，所以我想說：這個課題太有研究價值了，是有廣闊的研究空間的。小課題，大視野，同樣可以做出大文章。

教育科研的最終目的，是推動學校的教育教學工作，教育科研的過程也并非是給老師增加負擔，即使是負擔，也是甜蜜的負擔。我們要學會用教育科研來促進教育教學工作，提高教學質量?！昂献鲗W習”這四個字的內涵是極為豐富的，我認為：它的核心是“合”，關鍵是“作”，前提是“學”，重點是“習”。小學生年齡小，一般得照著老師的樣子做，或者高年級的同學給低年級的同學做示范，要重點讓孩子在不斷嘗試的過程中懂得如何合作。

1.“合作學習”要關注學生的年齡特點。

低年級學生和高年級學生不一樣，不同年齡段的孩子具有不同的特點，我們不可以用一種教育教學方式貫穿整個小學階段，模式一旦固定，就會讓人心生厭倦，即使是再好的模式，也有局限性和時效性。我們要充分考慮到學生的年齡特點，合作也不可以泛化。有些事情可以合作，有些事情不能合作，有些事情適合低年段學生，有些事情適合高年段學生，不可整齊劃一。比如：在孩子學習系鞋帶的問題上，要讓孩子先學會自己系，然后再互相幫助系，這樣的做法可以在一年級開展，而中、高年級的同學互相幫助系鞋帶就不合適。這就說明，年齡特點決定了孩子的合作方式與內容。

2.“合作學習”要關注學科的自身特點。

研究性強的學科，合作學習的空間相對大；知識性強的學科，合作學習的空間相對小。不同學科的自身特點決定了合作時間的多與少，教師教學要從內容出發(fā)，合理安排合作學習的形式。就拿《京劇臉譜》這節(jié)課來說，這就是一個可以跨學科開展合作學習的好機會。如果讓學生在美術課上畫臉譜、在音樂課上唱臉譜、在語文課上說臉譜、在數(shù)學課上算臉譜，這樣就完美了。在孩子的合作問題上，可以從多角度進行設計，例如：在我們過去學習美術的時候，往往挺貴的水彩筆用完一兩次就不用了，這是不必要的浪費，也顯然是缺乏合作意識的表現(xiàn)。如果大家合作，共同購買，共同使用，恐怕一個班只買三兩盒就夠了，沒有必要一人買一盒。從這個角度來說，合作本身蘊含著奉獻與共享。

3.“合作學習”要關注時段的不同特點。

春種秋收，夏管冬閑，日出而作，日落而息，我們到什么時候要做什么事。就一節(jié)課來講，什么時候開展合作學習，什么時候不開展合作學習，需要教師精心設計，合理安排。一般來說，導入新課和總結階段不宜安排學生合作學習，探索新知環(huán)節(jié)和驗證結論部分也要從實際出發(fā)，在小學階段確定合作學習的內容與方式，一是要防止為了合作而學習，二是要提倡為了學習而合作，前者容易陷入形式主義的怪圈，表面上熱熱鬧鬧，實際上一無所得，甚至造成課堂有限時間的無限浪費。

4.“合作學習”要關注角色的互換特點。

要根據(jù)角色的互換特點來進行“合作學習”，也就是要從多角度開展合作學習。只有從不同的角度開展合作學習，學生才能真正理解合作學習的意義和價值。小組中成員的角色不能總是一成不變，不能搞終身制，要搞輪換制。今天某個孩子是組長，明天也可以成為組員。我們黨發(fā)展黨員的原則是成熟一個發(fā)展一個，小組合作學習要成熟一個角色就使之轉換成下一個角色。合作的對象也要不斷互換，有同學之間互相合作，也有老師跟學生之間互相合作，還有老師和老師之間、家長和孩子之間、家長和家長之間的合作。

剛才有的老師在發(fā)言中提到科研就是積累和傳承，其實科研更主要是在于創(chuàng)新。創(chuàng)新是發(fā)展的動力與源泉，積累和傳承的目的與意義，歸根結底還是為了發(fā)展，發(fā)展就是推陳出新，發(fā)展就是以新代舊。從這個角度來說，我們對合作的認識還要再不斷豐富和發(fā)展。

在潛能教育與體驗教育兩大教育理念的引領下，遠洋校區(qū)可否根據(jù)“合作學習”這個課題開展一項“和合教育”研究？第一個“和”是和諧的“和”，和諧是整個社會與每個家庭共同追求的一種理想狀態(tài)。如果單位和諧了，家庭和諧了，國家之間和諧了，人類也就和諧了，“天下”就會“大同”了。第二個“合”是合作的“合”，“合作學習”不僅僅是指合作學習文化知識，還包括合作學習做人、做事、生活等等?！昂秃辖逃辈粌H體現(xiàn)出了教育的大同精神，而且也體現(xiàn)出了社會主義核心價值觀中“和諧”，“平等”，“友善”的思想，很有研究價值和研究空間。

從學科教學的角度來講，“和合教育”就是教育學生如何進行合作學習。從創(chuàng)新中國古典文化的角度來講，我認為“狼狽為奸”這個成語直接體現(xiàn)了合作的重要性，很多人往往對狼和狽有偏見，其實這恰恰是理解的偏頗和文化的誤導。如果站在狼和狽的立場上來思考，狼和狽如果不合作，是不能很好地解決生存問題的。所以，我們對狼狽合作的認識也要與時俱進。當然，合作有正義和非正義之分，無論什么時候，我們都要倡導利人助人的珠聯(lián)璧合，在任何情況下都要反對以害人為目的、不擇手段的狼狽為奸。在上午的音樂課中，《京劇的臉譜》中的曹操只是奸雄的形象，而實際上曹操在歷史上還是杰出的政治家、軍事家、文學家。如果沒有曹操，中國歷史恐怕要被改寫，他在歷史上的貢獻現(xiàn)在也已經逐漸被人們所認識和了解。曹操篡奪漢室皇權的做法歷來是遭后人唾棄的，但其歷史功勛也是不可泯滅的。同樣的道理，教學應是開放的，評價應是多元的，不能用老眼光看新事物，更不能用新思想要求作古人。

從研究過程上來講，合作學習不能排他。我們要讓孩子們感覺到什么是真正的合作，體驗到與人合作的快樂和幸福，要教育學生樂于與他人分享學習的成果。由于時間關系，這里不再贅述。

最后，談談對小課題研究工作的建議與思考。

課題不論大小，都要切實做好。把每個小課題做好，才能做好學校的大課題。

小課題要“正”做。正，就是要名正，名不正則言不順。遠洋校區(qū)的小學生合作學習研究還沒有正式立項，屬于“事實婚姻”，一定要履行登記手續(xù)，要有“結婚證”。省教育學會剛剛下發(fā)今年的課題立項通知，遠洋校區(qū)有這么好的一個課題，一定要有自己的專屬“商標”，要有正式課題立項書。希望科研處的同志盡快幫助遠洋的老師們進行科研立項，當然你們也要主動申請，自由戀愛，自愿結合。我覺得“小學生合作學習研究”這個課題的名稱顯得寬泛，沒有時間界定，不妨改為“新時期小學合作學習的策略研究”。為什么加上“新時期”呢？目的是使研究的背景和時間的節(jié)點上有所限制，以便實施時能夠更好地把握。新時期獨生子女群體比較多，獨生子女最大的特點是“獨”。如何幫助他們走出“孤獨”呢？就需要學會與人合作，因此我們要開展新時期小學合作學習的策略研究?！靶W”和“小學生”相比概念也很寬泛，但有利于擴大研究領域，增加研究價值，這可以說是張弛有度，收放自如。教育科研該放的地方要放，該收的地方要收?！昂献鲗W習”從學習的對象來看，是以獨生子女為主體。從社會的角度來講，我們是在強調合作共享?，F(xiàn)在國家之間都在強調合作共贏，我們也要實現(xiàn)共贏。

在去年的一次關于差點教育的交流會上，我曾經這樣講過，我們的教育目的不應是把學生培養(yǎng)成“人上人”，當然也不是把學生培養(yǎng)成“人下人”，而是要把學生培養(yǎng)成熱愛生活、珍惜生命、關愛他人的“人中人”。教育應為實現(xiàn)人人之間的平等發(fā)揮重要的作用，黨和政府之所以大力倡導素質教育，我理解就是要通過教育提高人的素質，創(chuàng)造人與人之間地位平等、互相尊重的和諧氛圍，而不是一味地選拔和甄別，為了少數(shù)學生的成功而犧牲大多數(shù)學生的利益。我相信，在中國夢的引領下，人人都將有出彩的機會，今天的教育是為了教育的明天。要讓孩子做好“人中人”，合作是最重要的手段。從時代和社會發(fā)展的大背景來看，我們新時期的時代特點決定了我們?yōu)槭裁匆_展“合作學習”，正如前面所說，“合作學習”不僅僅是指學會知識，更要學會做事，學會生活，學會做人，學會交流。從這個意義上說，課題研究要站在政治、政策、政府的角度，高度設計和有力實施。

小課題要“大”做。大家一起做，科研才精彩。這一點在遠洋校區(qū)已經實現(xiàn)了，就是每個人都參與課題研究。從管理層面來說，有助理、有主任、有班主任、有一般教師，雖然大家的崗位與學科各有區(qū)別，但在研究的過程中卻可以從不同角度、立足各自工作實際合理開展，科研成果才能有效避免了同質效應，體現(xiàn)出“大家不同，大家都好”的研究效果。以后，大家還要進一步確定如何從不同的角度來嘗試建構子課題，這樣整個研究課題的體系就會變得更加飽滿豐盈。羊大為美，課題研究要集中大家的智慧和力量。

小課題要“?！弊?。這個“?！弊鍪侵刚n題要經常做的意思，大家一定要有堅持不懈的精神。過去我常說成功大多緣自堅持，失敗往往由于間斷。今天，我還這樣說，經常堅持，就是執(zhí)著前行?，F(xiàn)在六年級有一個班，在六年級開展了這個課題的研究，將來其它年級到六年時我們還這樣做，還可以學習經驗并汲取教訓。劉勰在《文心雕龍》中這樣說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，我們進行課題研究也是如此，要年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。這里有變化，也有堅持，現(xiàn)在的每一個年級要給新的一個年級提供經驗。這種堅持不懈的做法就像多米諾骨牌效應給我們帶來的正面啟示一樣，終會讓課題研究綻放出絢麗的花朵。《莊子·養(yǎng)生主》里有這樣一句話：“指窮于為薪，火傳也，不知其盡也?！蔽蚁Ｍ總€人都能發(fā)揚這種“薪火相傳”的精神，在某個領域的研究上傾畢生之精力，那就會成為這個領域的專家，我們進行教育科研最怕朝三暮四，切忌朝令夕改，不僅要懂得“海納百川，博采眾家之長”，還要清楚“既學眾家，不如專精一藝”。

小題要“真”做。“真”并非只跟“假”相對，也與“實”相連。我們進行課題研究，就是要扎扎實實地做一些實實在在的事情。在今天的活動中，王建老師一直從不同的角度錄像的做法讓我很感動，我想今后的工作就應該這樣開展，我們有條件要把具體的場景錄下來，沒條件也要照下來，如果都不方便，起碼在之后也要整理出來，這是一種積淀的形式。比如清華附小校長竇桂梅當年在吉林市第一實驗小學工作時，她就肯下真功夫，腳踏實地做好每件事。我認為她獲得成功的核心因素，就在于實實在在地學習和積累。我們想要出一本書要先有一頁一頁的積累，一個人如果一年寫十本書，那肯定沒有質量，如果用十年寫一本書，寫出的一定是精品。

小課題要“新”做。教育科研的價值在于積累、在于傳承，更在于不斷創(chuàng)新?！靶聲r期小學合作學習的策略研究”這個課題跟以往我們所了解的相關資料是截然不同的。新時期要有新特點，如果我們的研究與原來相比沒有改變，那不是真正的科研，只能稱其為驗證，課題科研過程中如果沒有創(chuàng)新，也只能稱其為一般性教研。對于今天這兩節(jié)課，我認為優(yōu)點很多，但同時也有不足，就是課程內容安排得都過滿，正所謂“過猶不及”，所以孩子可能不會全部消化理解。我們要從學生的實際年齡特點出發(fā)，把好的形式堅持擴大，才能創(chuàng)造出新的業(yè)績。知識是學不完的，知識也是教不完的。教學是有限的，求知的路卻是無限的。從某種意義上講，知識并不都是力量。信息時代，知識在不斷地更新，教師教孩子知識不如教孩子如何學知識，孩子學知識的目的不是為了升學考試，而是將來如何運用知識并創(chuàng)造美好的生活。無論是小學階段，還是初中階段，我們基礎教育階段的關鍵問題是讓孩子覺得學習有趣、學習有用。我理想中的課堂是要給人以“掀起你的蓋頭來”或者是“猶抱琵琶半遮面”之感，要讓孩子通過一節(jié)課的學習，在課外產生無限的興趣和遐想，進而主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。如此，我們就成功了，因為課題研究必須為課堂創(chuàng)新服務。

需要指出的是，上課的目的不是為了給領導聽，而是要讓孩子們獲益。我們的一切活動，一切教育科研都要為學生服務。當然，領導的評價固然重要，但孩子才是成就我們未來的關鍵所在。當你得到學生的真誠擁護和愛戴之后，你才是一名真正意義上的好老師。真正的教育是愛的教育，夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”只有愛也不能做好教育，做好教育的前提是要研究教育，教育科研的目的就是研究如何做好教育。王助理為我們介紹各個功能教室的作用時，她說：“我們的空間都給孩子們用了?！边@就是告訴我們，我們的工作為了誰？那就是我們的孩子，我們的學生。我們在進行教育科研時一定要把學生作為研究的主要對象。

教育科研要堅持把學生作為研究的對象，把課堂作為研究的場所，把學習作為研究的工具，把交流作為研究的平臺。我建議各部科研處以本次活動作為范例，將來各位科研主任在每個部門中要經常組織這樣的活動，讓我們的老師了解和熱愛科研工作?？蒲胁皇菫榱藢懻撐?，也不是為了評獎，科研要和教學朝夕相伴、形影不離?？蒲芯褪巧虾妹恳还?jié)課，科研就是研究好每一個孩子，科研就是針對實實在在的問題總結出實實在在的經驗。我們要讓科研從實踐中來，到實踐中去，真正起到指引和助力教育教學活動的推動作用。

今天在遠洋校區(qū)進行科研調研活動，收獲很大，感受很深，臨近下班時間，不宜多說，如有不當之處，歡迎大家以不同的方式批評指正。再一次感謝王助理和孫主任的全程陪伴。大家辛苦了！臨了，模仿孫主任的話結束我的發(fā)言，我原想收獲一縷春風，遠洋小學卻給了我整個春天。

謝謝大家！

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??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 2014年4月15日