探索學(xué)科核心素養(yǎng)落地的有效途徑 ——校第八屆“礪志杯”英語學(xué)科教學(xué)展示直播活動紀(jì)實

2020年11月13日，朝陽區(qū)大學(xué)區(qū)教研聯(lián)動暨吉林省第二實驗（高新??遠(yuǎn)洋）學(xué)校第八屆“礪志杯”教育教學(xué)展示英語學(xué)科直播活動。

英語核心素養(yǎng)論壇上，省二三校中小學(xué)教研組長圍繞對英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地的理解以及核心素養(yǎng)落地的有效途徑兩方面進行了交流分享。交流中，趙宏娜、程子木和高琳三位小學(xué)英語教研組長與王敏、張楠、趙嵩三位中學(xué)英語教研組長分別在霍麗、劉冬旸兩位老師的主持下，各有側(cè)重地表達了他們的教研團隊對素養(yǎng)的理解以及促進素養(yǎng)落地的典型做法。

作為英語一線教師，我們感覺到義務(wù)教育階段的英語教學(xué)存在著一個普遍的困惑，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次差別很大，尤其是城區(qū)學(xué)生，在新授課過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)不是零起點，那么以知識目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂一定不會是面向全體的教學(xué)。以2018年新版高中課程標(biāo)準(zhǔn)中凝練的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)，以素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)正在逐漸破解這一難題。義務(wù)教育階段的英語教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)語言能力為基礎(chǔ)，以語言活動為載體促進思維品質(zhì)的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化意識隨著語言能力、思維品質(zhì)的提升也循序漸進，這些素養(yǎng)是融入到語言學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的，它們相互影響、相互支撐，相輔相成。在論壇交流中大家達成共識，我們必須合理使用教材，豐富教學(xué)資源，打造推廣精品課程，以融會貫通整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中靈動發(fā)聲。通過聽、說、讀、寫的扎實落實，讓英語能力在學(xué)習(xí)中循序漸進地精進。通過問題導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生邏輯性、批判性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在語言駕馭中提升智慧。在汲取文化精華的基礎(chǔ)上，形成新的跨文化認(rèn)識、積極的人生態(tài)度和良好的人文修養(yǎng)，讓英語文化在語言學(xué)習(xí)中浸潤影響學(xué)生個體。優(yōu)化考試導(dǎo)向，利用多元評價激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓英語學(xué)科核心素養(yǎng)能在日常教學(xué)中落地生根。

課堂是實施核心素養(yǎng)的主陣地，中小學(xué)各四節(jié)素養(yǎng)落地的研討課順次進行。8位教師著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，把握英語學(xué)科特點，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時，提高語言運用能力，學(xué)用一體，逐步形成邏輯性、批判性、創(chuàng)造性思維，達成人文素養(yǎng)。

小學(xué)英語研討課

解放大路小學(xué)范春艷老師執(zhí)教四年級《Open Day》一課，該校教學(xué)副校長韓瑩雁這樣點評：本課緊緊關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點，巧妙設(shè)計課程內(nèi)容，從課前語言訓(xùn)練提升學(xué)習(xí)效率，利用語言實踐活動提升學(xué)生的思維能力，利用小組合作學(xué)習(xí)平衡學(xué)生學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計拓展學(xué)生語言能力，讓英語學(xué)科素養(yǎng)落地生根。

吉林省第二實驗學(xué)校黃亞茹老師執(zhí)教二年級《I go by train》一課，小學(xué)英語教研組長趙宏娜老師這樣點評：分層次、綜合各學(xué)科設(shè)計語言操練活動培養(yǎng)學(xué)生語言能力，思維品質(zhì)隨之提升。課程中邏輯性問題的提出，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和獨創(chuàng)性，同時也發(fā)展了學(xué)生的想象力，課程體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的滲透和實施。

吉林省第二實驗高新學(xué)校何樂老師執(zhí)教三年級《Can I have an ice cream?》一課，小學(xué)英語教研組長程子木老師這樣點評：根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)制定語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品質(zhì)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過融入真實情境中，感知語言，運用語言，將核心素養(yǎng)的落實有效體現(xiàn)在課堂上。

吉林省第二實驗遠(yuǎn)洋學(xué)校劉博瑞老師執(zhí)教五年級《Around the city》一課，小學(xué)英語教研組長高琳老師這樣點評：巧設(shè)情境，引發(fā)深度思考，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，從情感態(tài)度和文化品格上提升。采用聽說結(jié)合、情景演練、小組合作表演，任務(wù)驅(qū)動等方式，將書本知識帶入生活，增強學(xué)生社交能力與口語表達能力。

中學(xué)英語研討課

長春市朝陽實驗學(xué)校喬玉婷老師執(zhí)教八年級《Unit 7 What’s the highest mountain in the world? Section B》一課，該校英語教研組長閆興杰老師這樣點評：將立德樹人教育理念滲透在教學(xué)的點滴中，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀念。利用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式扎實地完成了教與學(xué)，做到了守正與創(chuàng)新，學(xué)生真正地做到了深度學(xué)習(xí)。

吉林省第二實驗學(xué)校徐曉玲老師執(zhí)教八年級《 Unit 5 Do you want to watch a game show？Section B》一課，中學(xué)英語教研組長王敏老師這樣點評：以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生思維，讓學(xué)生獨立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)；深度挖掘教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并運用規(guī)律舉一反三，讓英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地且擲地有聲。

吉林省第二實驗高新學(xué)校馮滿老師執(zhí)教《Humans and Wildlife》一課，中學(xué)英語教研組長張楠這樣點評：授課內(nèi)容源于教材，高于教材，依據(jù)學(xué)生層次有梯度設(shè)計活動，利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。課堂以人為本，人人參與課堂，尊重學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)力，體現(xiàn)了教師理念的時代性以及師生關(guān)系的和諧性。

吉林省第二實驗遠(yuǎn)洋學(xué)校李巧柔老師執(zhí)教八年級《Unit7?Will people have robots??Section B》一課，中學(xué)英語教研組長趙嵩老師這樣點評：開放性設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考，運用個人學(xué)習(xí)、伙伴互助、小組合作多樣的形式，使學(xué)生加強自我學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)的能力。通過對比機器人的發(fā)展形勢，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感，建立文化意識，達到了英語學(xué)科的育人目標(biāo)。

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課程展示靈動精彩，點評分析精準(zhǔn)到位，讓每一位聽課教師對于進一步理解英語課程標(biāo)準(zhǔn)，通過課堂教學(xué)發(fā)展中小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)有了更深入的思考。我們需要儲備“學(xué)科表達-理論知識”，更需要“教師理解-行動實踐”， 只有豐富完善的課程推進，靈活多樣的課堂活動，科學(xué)有效的評價跟進，我們的課堂才會靈動，才能富有生命力，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)才能得以有效落實。

我校“礪志杯”教學(xué)展示活動已有八年之久，我們愿意做拋磚引玉的領(lǐng)路人，更愿意做躬身實踐的學(xué)習(xí)者，3天的學(xué)科教學(xué)展示直播活動累計播放量達4萬余次，看到了教育界同仁們在直播間的熱烈分享與互動，感謝大家對我們的認(rèn)可與持恒的關(guān)注。?

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供稿：中小學(xué)英語教研組??統(tǒng)稿：劉迪、王琪

攝影：信息中心 ??圖片：李東函 ?編輯：謝紹霞??審核：孫成群