新時期我們?nèi)绾芜M行教育科學研究（下）

??????????????????????????????????????（吉林省第二實驗學校??? 黃寶國）

我們?nèi)绾尾拍馨颜n題研究做得更加規(guī)范呢？

（一）準備階段

1.要選擇好研究的課題。

課題要源于課堂教學，要源于班級管理，要源于德育活動，要源于思考。不是說學校給我什么課題我一定就做什么課題，然后做這個研究跟自己做的工作還沒關(guān)。我們的課題要來自于教育教學工作當中遇到的問題，即使不被立項，即使不是什么級別的，只要對教學有用，對德育管理有用，我想這樣的課題也是最有價值的。

選題的原則就是要大處著眼，選題時立意要高，范圍要廣，視野要開闊，要從當代教育發(fā)展的總體趨勢出發(fā)，一般應(yīng)圍繞我校主旨課題入手，我校主旨課題一是“潛能教育”，二是“體驗教育”。德育系列要重在“體驗教育”，其他方面要重點考慮“潛能教育”。個人小課題要在這兩個大前提下進行，要小處入手。有的課題題目過大，個人研究的課題從題目上看不是一篇文章，而是一本書。這個就太難了。你一年寫一本書，我認為不?符合老師實際，但是，當老師30年你一定要寫一本書，所以我提倡一年一個小課題，30年就構(gòu)成了一個大課題，但是你這30個小課題最好是一個方面、一個體系、一個領(lǐng)域的，而不是朝三暮四，見異思遷，不成體系，從這個意義上講，選題很重要。

那選什么樣的課題呢？大家看這幾個課題，《在生活中學習語文的點滴思考》，你可以作為一篇經(jīng)驗文章，但不能作為一個課題來出現(xiàn)，這不是課題的題目；《語文學習要內(nèi)外結(jié)合》，這是一個正確的觀點，不用研究，你研究也沒什么實際的價值。大家都承認的事了就不要再研究了，只要做就行了。課題研究不是照著說，或者學著說，而是接著說，或是按照自己的那個說。《如何在數(shù)學學科教學中實施素質(zhì)教育》，這個話沒毛病，但是太大，而且沒有創(chuàng)新性，所以我想關(guān)于課題題目的確定，我建議大家要從以下幾個方面考慮：

????（1）概念上的合理性。就是要使概念的模糊性最小化，不要讓人看了你的題目不知道要講什么意思，好像霧里看花。

（2）邏輯上的合理性。就是要力求前后一致，避免出現(xiàn)邏輯矛盾的錯誤。?????（3）方法上的合理性。即置疑和批評要言之有理，你不能為了標新立異就不注意方法，理論一定要聯(lián)系實際。

（4）認識上的合理性。做任何事都要尋求經(jīng)驗的支持，要講必然論，不要講偶然論。

（5）實踐上的合理性。要采納簡便易行、符合中小學實際的研究方法和操作模式。如果你的課題是如何培養(yǎng)太空人的地球意識，我說句丑話，50年后你所教的學生中也未必有一個能上太空去生活，那你說你這個課題有什么意義呢？你又如何操作呢？因此，在確定題目時，要關(guān)注熱點，抓住難點，找到亮點，科研起步就要與教育改革同步、與時代同步、與世界同步。

2.要查閱文獻資料。

這個是目前我們老師比較欠缺的，往往是寫論文的時候找?guī)灼?，找誰說的，很多老師寫文章都愛說蘇霍姆林斯基怎么說的。蘇霍姆林斯基不是不能引，但你不能總引他。要旁征博引，正面的，反面的，古今中外的，各個方面的。查找文獻的益處在于避免你認為你是重大發(fā)現(xiàn)，結(jié)果人家已經(jīng)有成功經(jīng)驗了。查找資料現(xiàn)在很方便，百度很便捷，但我提倡有時間多讀一讀專家的原著。

3.要制定研究方案。

這個研究方案我們中國當前課題研究有很多形式化的東西，但是有些形式也是必要的格式，我們必須得按照人家的格式來走。課題立項的基本結(jié)構(gòu)，其實大家細想起來也沒有什么復雜的，例如：吉林省教育科學規(guī)劃課題，有申請評審書，這個評審書填好了，課題立項就容易了。

課題立項主要復雜在哪？課題設(shè)計論證，本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評復，選題的意義和價值。本課題的研究目標，主要內(nèi)容，重要觀點和創(chuàng)新之處。本課題的研究思路，研究方法和實施步驟。本課題預(yù)期研究的成果。有些時候我們遇到這樣問題的時候，往往就不知道怎么弄。我清楚記得嚴肅副校長他剛到省二的時候，讓我寫實驗方案，那時候也沒有電腦可以百度，給我弄的腦袋比現(xiàn)在還大，怎么辦呢？我就到省圖書館查找資料，后來我就找了將近35篇各類型的實驗方案，我通讀以后發(fā)現(xiàn)15篇實驗方案基本結(jié)構(gòu)大體相似，我就把共性找出來，然后照著寫了學校的實驗方案。我把它呈現(xiàn)出來之后，嚴校長看后特別高興，他認為我挺聰明。這件事過去不久，學校領(lǐng)導一下子把我從普通老師提到教導處的副主任，主抓科研工作。我個人認為這和我當時的學習研究是有直接關(guān)系的。說這段歷史不僅僅是懷舊，還想告訴大家搞科研你得大量閱讀，當你發(fā)現(xiàn)似曾相識的時候，恭喜你找到規(guī)律了。什么叫規(guī)律？大家都這樣做就是規(guī)律。那什么叫創(chuàng)新？大家都沒這樣做，你這樣做了這就是創(chuàng)新。

關(guān)于課題論證的問題，我想我們大家不要有畏難情緒，有什么困難找我們教育科研的主任和干事，包括我在內(nèi)的科研工作人員都會給大家提供一切便利。像高新校區(qū)昨天下午有兩個老師來找我，說黃校長我們有個選題不太合適，能不能幫我改一改，我修改后，她們高高興興地回去研究了。

下面，我給大家提供兩個案例，我認為這兩個案例挺好。

案例一：如何讓學生的主體意識融入語文課堂

一、問題的提出

?????????????（一）問題現(xiàn)象

?????????????（二）問題思考

二、問題的研究

?????????????（一）專業(yè)學習

???????????????1.理論學習

???????????????2.他山之石

?????????????（二）教學實踐

???????????????教學設(shè)計或教學實錄

?????????????（三）策略研究

三、成效與反思

多簡單，這個過程就是最典型的小課題研究。大家可以在模式上結(jié)合實際去創(chuàng)新，學習做小課題研究。我們以往寫文章，以往做課題，往往差在哪兒？差在缺少反思上。我前不久在《新文化報》上看到《麻將人生13條》一文，很受啟發(fā)，深有感觸，有的人就是成天玩，但是不思考，你白玩了。當老師你成天看書不思考那也不成，所以我說你看書不思考，你只是讀者，不可能成為學者；你行萬里路，你不記錄，你只能是行人，不可能成為行家。搞教育科研一定要學會反思。

麻將人生13條

第一，一個人的命運在起牌時就已經(jīng)被注定，明智的選擇是量力而行。你所要做的，就是盡可能適應(yīng)手中的牌。（即當你走進班級的時候你就已經(jīng)被命中注定，你要面對這些學生，你所要做的就是如何適應(yīng)每個學生。這其實都是相通的。）

第二，你永遠也不知道下一張將要抓到什么，下一步會是怎樣的結(jié)果。這也是人生的無常，命運的多弄。（誰知道第二天我們班學生會出什么事呢？但是這個思考多有意義?。。?/P>

第三，當你決定去吃或碰下一個不屬于自己的牌，即使離“和牌”能更近一步，但也失去了“閉門”的身價。（進退自在取舍間！）

第四，每抓到新的一張牌都能給你帶來新的契機，然而你能夠保留住的卻總是那有限的幾張牌。（珍惜現(xiàn)在擁有，太多了咱也接受不了。）

第五，當你竭盡全力終于擺脫東南西北中等方向的糾纏，卻發(fā)現(xiàn)和對手的差距已經(jīng)無法逾越。（注重結(jié)果不忘過程；注重過程也要牢記結(jié)果。做教育,同理!）

第六，不要抱怨說它遠不如象棋那樣公平和明了，砌牌時已經(jīng)決定了環(huán)境，而色子就相當于命運。（生活不是用來抱怨的，而是用來感受的，試著享受其間的甘苦！教育亦如此!）

第七，不要去羨慕坐莊的人，他有的只是雙倍的收益和痛苦，正是由于擁有差異才使社會多姿多彩。（承受多大的榮耀，就需承擔多重的責任?。?/P>

第八，在你享受成功的喜悅時正在終結(jié)別人的機會，當你的機會被終結(jié)時你也難有好心情去祝賀對手的成功。（所以有時候評職稱，評先進你沒被評上，去祝賀他，這都是一樣的道理。）

第九，夾和的概念雖然比“兩口叫”小50%，但收獲也增加一倍，所以，人生有時候選擇“窄路”，可能會取得更大的成就。

第十，當手里有一張很可能是“炮牌”要打的情況下，果斷“拆聽”會讓損失減少到最低。人生也是，很多時候不要老想著得到，更要懂得舍棄。

第十一，往往自己在順風順水，春風得意之時卻容易被別人“翻盤”，所以牌局還未結(jié)束你就不是贏家，而且不到最后一刻絕不要放棄。（成功往往在再堅持一下的努力中。）

第十二，當你在某一處選擇和牌時，你不僅終結(jié)對手，也終結(jié)了自己。你只有寄希望于一下局，才能取得更大的成績。

第十三，若干輪的廝殺過后，你只有抬頭看看窗外，才體會到自己白白失去了時間，而所謂勝負已經(jīng)微不足道。（曾經(jīng)在意的現(xiàn)在已無所謂，曾經(jīng)無視的現(xiàn)在方知可貴）

當時看后我想，怎么說得這么經(jīng)典呢！就一個打麻將都能總結(jié)出這么多值得人深思的哲理，我們常教常新、內(nèi)涵豐富的教育教學工作該有多少值得我們?nèi)シ此?、去研究、去探索的呢？因此我說：做教育科研就要反思，反思——工作才有價值，反思——人生才會出彩。最近我常想：為什么我越來越感覺到年輕了呢？答案是反思，反思讓我的人生充滿情趣。

案例二：這是東北師范大學?文學院博士生導師劉雨教授指導廈門一個老師做的課題研究提綱，我認為這個非常標準，非常典型。前一個適用于參加工作不足五年的新教師。這個則適合工作五年之后的中老年教師，作為省二實驗的教師我希望我們做類似的課題研究。

中學生寫作指導的有效研究

???緒論

??????（一）研究問題的緣起和目的

??????（二）研究問題的理論基礎(chǔ)

????????????1.建構(gòu)主義教學理論

????????????2.對話理論

?一、中學生寫作指導有效性問題的分析

??????（一）對造成寫作指導低效無效的分析

????????????1.存在問題

????????????2.原因的分析

?????（二）國內(nèi)外關(guān)于寫作指導研究情況的分析

???????????1.國內(nèi)作文指導研究

???????????2.國外作文指導研究

二、中學生寫作指導有效性的實踐探索

????（一）厚實情感：寫作指導必須關(guān)注的一個基點

??????????1.課程標準突顯“情”

??????????2.閱讀視野充滿“情”

??????????3.生活處處充滿“情”

????（二）增強理性：寫作指導必須突破的一塊短板

??????????1.“料”理：理的發(fā)軔者

??????????2.“寫”理：寫作遵循的規(guī)范

??????????3.“哲”理：個性化體驗和感受

????（三）激活意趣：寫作指導必須達成的一種共識

??????????1.興趣：激活學生寫作的內(nèi)動力

??????????2.情趣：發(fā)現(xiàn)學生寫作的興奮點

??????????3.評趣：做學生習作的悅讀者

結(jié)語

?

看后，我當時有頓悟的感覺，我們做課題之前如果能把課題綱目化，把提綱確定好了之后，你一邊工作，一邊研究，半學期下來，工作做完了，課題也做完了，論文也完成了，成果也豐碩了。所以說科研其實很簡單，只是過去我們對它認識程度不夠而已。小課題就是寫一篇文，大課題其實就是在著一本書。如果我們用這個思路來看待我們的教育科研，科研也就變成了一件很充實的事。

（二）實施階段。實施階段就是依據(jù)研究方案，開展研究活動。

首先，專題研討，廣泛研究。這個方面咱們學校做的比較好。比如說同課異構(gòu)，如果我們加上課例，前面加一個分析和方案，后面加一個反思和總結(jié)，形成經(jīng)驗，這就是一個很好的課題?；顒诱n題化。不要為課題而做課題，那就是負擔，你做的過程本身，有意識地進行積累，教育科研就成了一件很簡單的事。過去有一句話叫摟草打兔子，其實我們做教科研也不妨摟草打兔子。常規(guī)教學是主業(yè)，課題研究是副產(chǎn)品。北京金秋之旅、學生社團活動這些都可以成為課題，所以科研不是增加負擔，而是使我們的收獲更加豐實。

專題的研討活動，我想很重要的一點就是問卷調(diào)查，我們過去工作往往忽視了前期的準備，過多關(guān)注研究的結(jié)果。下一步我建議教科研處給我們老師發(fā)一發(fā)典型的問卷調(diào)查的樣例。當老師想做一項研究的時候，先發(fā)問卷調(diào)查。像這次培訓之前我們就給老師們發(fā)了一個調(diào)查，過一段時間，我們可能還要發(fā)一個同樣的問卷調(diào)查，我們通過數(shù)據(jù)的變化來檢驗我們培訓的效果、課題的效果。問卷調(diào)查這一塊積累很重要。

再有就是訪談?wù){(diào)查。其實我們班主任跟學生談話，你把它記錄下來，對課題而言，就是一個很重要的資料。有些時候，我們的研究似乎找不到原點了，即：走著走著不知道為什么要朝這個方向走了？很重要的一點就是我們很遺憾的丟棄了我們重要的資源。就像小時候，家里一吃芹菜餡餃子，總愿意把芹菜葉摘掉扔了，其實芹菜葉營養(yǎng)很豐富，怎么舍得扔呢？我過去做工作有的時候就是把科研的“芹菜葉”扔了，這次咱們把它留著，腌點咸菜，炒點土豆也挺好。因此，我們要注意科研材料的積累。

我特別敬仰鄧小平，他說的話太偉大了，第一句：“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。科研就是教育的科學技術(shù)。科研是教育的第一生產(chǎn)力，沒有科研的引領(lǐng)，沒有科研的提升，我們很難想象教學質(zhì)量的提高，一個優(yōu)秀的教師一定是研究型的教師。第二句：“摸著石頭過河”。不會做沒有關(guān)系，一邊實踐、一邊摸索，關(guān)鍵是別人家過河了你還在那摸石頭呢，那就晚了。但你過了河，你如果還能捧一塊石頭，也挺好，萬一是一塊玉呢？第三句是“發(fā)展是硬道理”。硬發(fā)展也沒道理。你如果靠一味地加大作業(yè)量來提高教學成績就是沒有道理的表現(xiàn)，干工作，不能盲干，也不能蠻干。我們要從工作的重點、難點來確定我們科研的切入點。?

（三）結(jié)題階段

過程資料的積累。這是課題組實施過程中的關(guān)鍵要素。它具有記住歷史，收藏歷史的意義和作用，越是古老材料，越具有深刻的價值，因此，對于課題的過程性資料我們一定要有一個整理的意識。有的老師說黃校長你能不能把你婚禮上的講話出本書，我說沒有記錄，這兩年我講話也少了，有人說我的姓不好，不適合在婚禮上講話。但是我今后要有意識地對自己的每次講話都進行整理，萬一將來我也能像“白云”一樣出本書呢。當然，如果書，書名不能叫《月子》，也不能叫《伺候月子》，就叫《白話教育》。我們每個人都要記錄歷史，積累資料。課題驗收很重要一點就是看原始資料。資料的變化是你成長的過程，也是課題發(fā)展的過程。在這個意義上，我們有條件了，博客、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼相機等都是記錄歷史的載體……

課題成果的載體。主要形式包括：教育日志；教育敘事；教育案例；調(diào)查報告；實驗報告；教育論文；經(jīng)驗總結(jié)；結(jié)題報告；理論專著等等方面。我們省二實驗的名師應(yīng)該向宋校長學習，一定要出一本教育專著。明年是我校建校30周年，如果有條件，宋校長想給我們的特級教師、學科帶頭人每人出一本書。但是你一定要符合出書的要求，材料要有準備。我們在座的特級教師，學科帶頭人，省骨干教師，包括我們其他教師有成果的應(yīng)該借著這個東風來整理自己的成果了。像宋校長的專著《潛能教育理念的生成與實踐研究》，就是宋校長對“潛能教育”最好的一個總結(jié)。在這個方面我們都應(yīng)該向校長學習。宋校長和關(guān)書記在研究課題這方面一向是非常嚴謹?shù)?，她們寫文章從來都是字斟句酌的，有的時候連個標點符號都考慮再三。

對于課題成果這方面，我想提幾點具體要求:

1.常態(tài)化，用日志記錄有意義的工作片斷。每天都要寫。我當老師的時候我要求我們班的學生天天寫日記，我也天天給他們批。我說：日記日記天天都記，可以多記，也可以少記，不能不記。我們大家熟悉的《愛的教育》其實就是由100篇日記組成的教育名著。我們每一個老師都要有教育家的夢想，正如前面所說，不能成為教育家不是你的錯，但是你連教育家的夢都沒有，那你真是大錯特錯，所以積累要常態(tài)化，我們要用日志記錄有意義的工作片斷。

2.生活化，用敘事講述有價值的故事。如果你能積累一百個像陶行知先生“三塊糖”那樣的教育生活故事，你不是教育家，也勝似教育家了。

3.典型性：用“案例”承載有生命的科研事實。

4.過程性：用“課例”還原有實踐的研究歷程。石馨主任名師工作室掛牌的時候，她出了一本書，書中很重要的內(nèi)容就是石馨主任多次上公開課的教學實錄，由于再現(xiàn)了每一節(jié)公開課的全過程，具有很強的指導性，深受老師們的喜愛。其實，很多時候，課題研究的過程就是我們工作的過程。

5.反思性，用報告總結(jié)有內(nèi)涵的自我思考。

6.普惠性，用經(jīng)驗推廣有共性的課題成果。你研究的課題是否有指導意義，與日常成果的積累有直接關(guān)系，積累一定要有價值。

下面,我想進一步來闡釋如何進行有價值的積累？

（1）從聽課記錄中找回昨天的記憶。我認為我們省二的學習文化還要進一步加強，開會學習大家都一定到帶個筆記本，好記性不如爛筆頭。你要不想一輩子當教書匠，就要使積累成為習慣。我聽課的習慣是什么呢？我不愿意記泛泛的程序，愿意記我聽課過程當中給我的點滴啟發(fā)，或者記錄這堂課的亮點。

（2）從教學反思中尋找深刻的見地。每個人都有頓悟、靈光一現(xiàn)的時候，相機抓拍的是精彩的瞬間，筆記記錄的是閃光的思想，你靈感一現(xiàn)時說的話有可能就是經(jīng)典。

（3）從他人的言談中捕捉閃光的心語。我們在社會交往中難免不了有這個應(yīng)酬，那個會面，雖然耽誤時間，但事事留心也有意外收獲。我記得2012年參加長春市研究生考務(wù)會的培訓，市教育局梁國超副局長的講話讓我眼前一亮，他說了這樣四句話：“在千變?nèi)f化中把握形勢；在千差萬別中達成共識；在千頭萬緒中理清思路；在千辛萬苦中創(chuàng)造佳績”。這話說得多好，我聽后馬上記錄了下來。如果將來有一天你成為優(yōu)秀教師的時候，你介紹自己的工作經(jīng)驗，仿照這樣的話做小標題一定會讓人留下深刻的印象。但是如果我們不注意捕捉的話，人的記憶是有時間段的，時間一長也就無影無蹤了。文字記錄歷史，歷史需要記錄。

（4）從工作困惑中探求研究的問題。課題源于你的困惑，源于你的問題。

（5）從日常生活中尋覓實踐的真諦。事事留心皆學問，生活處處有課題。

（6）從學生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯誤的規(guī)律。如果你能把學生錯誤規(guī)律找到，那你學生考試的正確率當然就高了，所以有很多時候?qū)W生的錯誤往往是源于我們的老師沒有發(fā)現(xiàn)錯誤的規(guī)律。預(yù)防為主，不僅適用于醫(yī)療，也適用于教育。

（7）從成功經(jīng)驗中篩選有效的信息。因為現(xiàn)在有的經(jīng)驗也真真假假，我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于選擇。

（8）從教材教輔中指出獨到的瑕疵。微不足道的你就別談了，有價值的我們可以談一談，商榷嘛。

（9）從業(yè)余閱讀中破解科研的奧秘。只讀教育方面的書不是大師，可能是教育學者。你廣泛的閱讀才有希望成為名家和大師。我有一個非常好的朋友，他在吉林大學白求恩醫(yī)學部工作。前兩天我們在一起聚會的時候，他說出了一本書，評上了正高。我說你把那本書贈我一本，他說你看不了，我寫的是醫(yī)學方面的書。我說留一個紀念。在我的再三要求下，他把那本書給我了，還給我簽了名。這本書的題目是《“關(guān)系就醫(yī)”取向下——醫(yī)患互動關(guān)系研究》。我當時看了這個題目就覺得很好。現(xiàn)在找醫(yī)生看病給紅包是一種社會現(xiàn)象，在這種環(huán)境下醫(yī)患關(guān)系怎么解決？受此啟發(fā)，我想到了《“擇校入學”取向下——家?；雨P(guān)系研究》，人家家長花錢來擇校，這種情況下我們怎么工作？過去沒有擇校的時候，你教學生人家感謝你，現(xiàn)在你對人家孩子好，是正常的，家長認為我花錢了。家校關(guān)系發(fā)生變化了，家?；釉趺催M行，這是一個很有研究價值的課題。以此類推，我想到《“三獨”環(huán)境下學校教育有效性最大化的研究與實踐》，什么是“三獨”呢？家長是獨生子女，學生是獨生子女，我們老師有的也是獨生子女，那在這種情況下教育如何實現(xiàn)學校教育有效性最大化??？這本身就是一個新問題，新課題。再如《“三獨”環(huán)境下學生之間合作能力的培養(yǎng)策略研究》?，F(xiàn)在的孩子都是一把手，凡是以自我為中心，你讓誰配合誰啊？那么，在這種情況下我們必須要研究如何培養(yǎng)中國人的合作意識。學生的合作能力怎么培養(yǎng)？我認為這個課題也是一個挺有研究價值的課題?？梢哉f沒有《“關(guān)系就醫(yī)”取向下——醫(yī)患互動關(guān)系研究》這本書的啟發(fā)，就沒有上述三個課題。以此類推，舉一反三，我們還愁沒有課題研究嗎？所以我覺得人大腦的智慧是無窮的，我們?nèi)绻M入了科研的境地不是沒有課題可做，而是有很多研究領(lǐng)域待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去開發(fā)。一旦成為教育界的哥倫布，那你就可能成為未來的教育家。

（10）從課題研究中收獲自己的成績。我想這個成績不單單是學生的分數(shù)，還包括我們的課題成果，我們的論文，我們的課例，我們的教學實錄，我們的教學總結(jié)。

基于以上認識，我覺得積累不是一件難事，重要的是堅持。很多事情都是如此。但是最難的還是創(chuàng)新。因為科研工作需要創(chuàng)新，我們省二人要做新四有新人：即觀念上有新變化，理論上有新突破，實踐上有新探索，工作上有新業(yè)績。這四新當中你有一新就可以了，如果都新那就成功了。此，我們一步步來，先更新觀念，然后大膽實踐，在總結(jié)基礎(chǔ)上再有新發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造新業(yè)績。

我最近一直在思考一個問題，宋校長說“關(guān)注個性、開發(fā)潛能、科學施教、全面育人”。我想怎么樣才能更好地關(guān)注個性，開發(fā)潛能呢？我想，考試制度評價方式必須改變，我最近有一個發(fā)現(xiàn)，也是我最近參加省里名師工作室主持人培訓班受到的啟發(fā)，我想應(yīng)該從改變評價方式入手實現(xiàn)關(guān)注個性、開發(fā)潛能的目標。我準備以工作室為平臺，深入開展差點教育研究，即借鑒高爾夫球差點制度模式，學習芬蘭優(yōu)秀教育評價經(jīng)驗，改變我國傳統(tǒng)評價方式，變橫向比較為縱向比較，以激發(fā)學生的主動學習興趣，在充分關(guān)注個性、開發(fā)潛能的同時促進學生形成積極向上的陽光心理，從而實現(xiàn)學校教育正能量的最大化。下一步，我要申報一個課題，原來我們評價都是一張試卷評價所有的學生，把學生分出好壞優(yōu)劣，其實人跟人是不能比的，有句話叫人比人得死，每個人都不同，我們?yōu)樯恫豢v向比較呢？在座的各位老師跟你過去比至少有90%老師都是成功的，都是幸福的，因為今天比昨天強，明天比今天好，但是你一跟別人比可能就不平衡了，你比如說我跟某某省長比，人家比我小一歲，都當省長了。對這個問題，如果你是元芳，“元芳，你怎么看？”但是如果我跟自己過去比，一個農(nóng)村孩子靠知識改變命運，從農(nóng)村來到省城，參加工作就在省屬重點學校，我覺得我太幸福了，太充實了，太幸運了。我三十五歲就是特級教師了，這是我很多同學多年來夢寐以求的事情。所以我覺得我們應(yīng)該改變我們的思維方式。改變?nèi)俗铍y的是思維方式，思維方式改變一切就都改變了。我總愛說這個例子，我老爸七十歲的時候，他見人就說活七十古來稀，活一天少一天，成天唉聲嘆氣。后來，我跟我爸說，爸你得這么想，人生七十古來稀，你都七十六了，你不是活一天得一天嘛。我爸說你說得對，從此，我老爸總抱著活一天得一天的想法，今年八十四了，雖然半身不遂，生活完全不能自理，但他老人家還在堅強地活著。爹還是那個爹，但思想不是那個思想，觀念變了一切都變了。我今后將重點研究如何在中小學開展差點評價，或者叫差點教育，我的核心理念是尊重差異、理解差距、研究差點、共享差別。這個世界之所以豐富多彩，是因為萬物各有不同，如果今天在座的各位老師長的都是一個模樣，太可怕了。人生不能復制，科研更不能克隆?？蒲胁皇菑陀C，科研要原創(chuàng)。因此，我想我們要改變觀念，勇于實踐。

最后，我想對學校科研工作基本做一個描述，有的老師說寶國最近怎么看不到你啊。這句話既是對我的思念，也是對我的批評。這個批評就是說我深入的還不夠，我想從科研角度來說明我們科研工作的特點，我們工作地點是“只在此山中，云深不知處”。學校大了，校區(qū)多了,每天都能到你的年級組，到你的班級，到你的課堂也不是一件容易的事。我們工作職責是“松下問童子，言師采藥去”。我們科研人員要針對教育的問題開展研究，雖然有時看不到我們，我們是在研究問題、尋找“良藥”呢！我們工作狀態(tài)是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，有的人搞調(diào)查，有的寫稿子，有時真是挺折磨人的，但是我們不悔，愛我所愛，做我所選。我們工作方法是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，像這樣集中式培訓一學期一般不會超過一次，老師們都很忙。我們工作成果是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我?！皾撃芙逃薄绑w驗教育”，大家一看成果多豐碩，有的說沒看到你們平時干什么，怎么這么多東西呢，其實我們一直在努力，大家都在做。就像會場后邊那個宣傳板上貼滿了學生的青春夢想，如果只有一個人在貼，能貼出那樣的效果嗎？大家都去貼，人多力量大，就創(chuàng)造了一幅美麗的圖畫。科研很重要的一點就是大家參與，群策群力。

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