全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 加速推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)型 ——記2022-2023學(xué)年度上學(xué)期新學(xué)期教學(xué)培訓(xùn)會(huì)

　　為落實(shí)學(xué)校新學(xué)期整體工作部署，推動(dòng)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，2022年8月16日，吉林省第二實(shí)驗(yàn)（高新 遠(yuǎn)洋）學(xué)校新學(xué)期教學(xué)培訓(xùn)會(huì)如期召開(kāi)。陳杰校長(zhǎng)、孫成群副校長(zhǎng)、石馨副校長(zhǎng)，各部門(mén)主任、教學(xué)副主任，教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)以及、校課程中心等管理者全程參會(huì)。

　　學(xué)校作為育人的主體，只有順應(yīng)時(shí)代和教育的規(guī)律，才能真正培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的學(xué)生，精心備課是讓核心素養(yǎng)落地的有效方式。會(huì)議上，總結(jié)表彰了2021-2022學(xué)年度上學(xué)期優(yōu)秀備課組長(zhǎng)，同時(shí)畢業(yè)班語(yǔ)文大備課組長(zhǎng)涂萬(wàn)福老師以《走向并珍愛(ài)每一處風(fēng)光》為題，匯報(bào)2022屆畢業(yè)班語(yǔ)文大備課組工作。卓越的語(yǔ)文中考成績(jī)得益于省二厚重的學(xué)校文化，自信的省二管理文化、學(xué)科文化滋養(yǎng)奮斗的情意，指引追夢(mèng)的方向，激發(fā)進(jìn)取的力量。規(guī)范、有效的集體大備課，能科學(xué)設(shè)計(jì)中考五輪復(fù)習(xí)規(guī)劃，能探索明晰中考的變與不變，能深挖教材、梳理出學(xué)生必會(huì)的語(yǔ)文知識(shí)；能交流經(jīng)驗(yàn)，明晰思路，成長(zhǎng)彼此；能發(fā)現(xiàn)省二三校相同和不同，交流不同和相近的解決辦法，能達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一思想，利于裹挾進(jìn)步；能解決問(wèn)題的就是好方法，一個(gè)個(gè)小點(diǎn)子加起來(lái)就是大智慧。集體備課優(yōu)化了學(xué)科教學(xué)資源，共享了教育智慧，積源頭活水，蓄清深渠塘。

　　為了更好地解讀2022版新課標(biāo)，全面落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，六位教師代表從不同角度做了有思想、有深度的發(fā)言。高新小學(xué)語(yǔ)文教師葉文楊以《語(yǔ)文備課新思考》為題進(jìn)行交流分享。她指出新課程的備課在傳統(tǒng)的“為學(xué)生”備課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了“讓學(xué)生”的備課，即體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的謀劃。葉老師從“要準(zhǔn)確把握教材，備好教材”“預(yù)設(shè)情境，合理引導(dǎo)”“備課還要備學(xué)生”“創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”四個(gè)方面進(jìn)行闡述，結(jié)合線上集體備課《少年閏土》，具體闡述了她們備課組平日里的點(diǎn)滴做法，并提出完整的備課應(yīng)該是“教學(xué)前的預(yù)案―教學(xué)中的第二次備課―教學(xué)后的反思”。

　　高新中學(xué)英語(yǔ)備課組長(zhǎng)樊華老師以《從“新”出發(fā) 憑“新”而變》為題進(jìn)行交流分享。她從集體備課、教材使用、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式以及分層作業(yè)五個(gè)方面的改變，談及了針對(duì)新課改的調(diào)整后英語(yǔ)組做出的調(diào)整。從以前“三落實(shí)”、“三段”的集體備課到現(xiàn)在的“大單元設(shè)計(jì)”，從“教教材”到“用教材教”，從自主學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，并采用競(jìng)賽式、合作式、探究式的課堂教學(xué)模式，實(shí)施生成教學(xué)。英語(yǔ)教師身體力行的去體驗(yàn)教學(xué)上的新變化，未來(lái)定會(huì)遇見(jiàn)不可預(yù)見(jiàn)的驚喜，收獲滿滿的碩果。

　　遠(yuǎn)洋小學(xué)英語(yǔ)備課組長(zhǎng)高琳老師以《新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)型思考》為題，進(jìn)行分享交流。她以“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式引領(lǐng)組內(nèi)老師精準(zhǔn)備課。備課前，充分挖掘大單元備課資源，積極了解學(xué)情，做好前測(cè)，組內(nèi)教師共同完成校本教材的研發(fā)；課中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題；課后，集體備課研討不同課型的不同教學(xué)模式。英語(yǔ)組的全體教師力求將“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)理念融入到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，切實(shí)落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。高琳老師還積極帶領(lǐng)組內(nèi)教師自我學(xué)習(xí)，制作英語(yǔ)公眾號(hào)，堅(jiān)持每日英語(yǔ)閱讀打卡，一起觀看全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)示范課，研發(fā)各類(lèi)教輔材料并撰寫(xiě)科研課題。組內(nèi)教師在不斷提升自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)下用眼中的光和肩膀的力量給予省二未來(lái)無(wú)限的希望。

　　南湖中學(xué)段丹華老師以《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)初探》     為題，圍繞大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，向與會(huì)教師分享了七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組的落實(shí)措施。備課組按照大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的要求整合教材，打破教材原有的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生重新構(gòu)建單元知識(shí)體系，把初中階段的統(tǒng)計(jì)和概率知識(shí)以單元的形式呈現(xiàn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)融入發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式。通過(guò)反復(fù)的備課、聽(tīng)課、研課，探索大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取得較好的效果；他們重整教材結(jié)構(gòu)，實(shí)踐大單元教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；他們著眼于學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)五星評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行大單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從設(shè)計(jì)密鋪到疫情期間利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　遠(yuǎn)洋中學(xué)地理教師王琪以《命題新路徑》為主題進(jìn)行交流分享。從命題的含義到命題的目的再到命題的路徑，王老師給出了地理組老師探討的新。中考地理的增加與雙減政策并不沖突，教師命題的導(dǎo)向很重要，地理組以游戲內(nèi)容為背景設(shè)計(jì)地理試題，增加學(xué)生對(duì)地理答題的興趣；以游戲背景為載體設(shè)計(jì)地理試題，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的全覆蓋，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)地理；增加試題的新考法，跨學(xué)科試題、非教材區(qū)域試題的增加，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界；主題探究試題、地理實(shí)驗(yàn)題的增加，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理不是為了應(yīng)試教育，而是可以更好的生活。

　　隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，“整本書(shū)閱讀”被設(shè)定為獨(dú)立的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，南湖小學(xué)語(yǔ)文教師孫丹丹老師以《砥志研思 行必致遠(yuǎn)》為題，進(jìn)行分享交流。她從學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下，談對(duì)“整本書(shū)閱讀”的重新認(rèn)識(shí)。整本書(shū)閱讀與單篇教學(xué)的區(qū)別在于實(shí)現(xiàn)的是“多點(diǎn)鉆探”，南湖小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文備課組在整本書(shū)教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)上積極探索實(shí)踐，從“整體”的先行、“整理”的同步跟進(jìn)、“整合”的交付三個(gè)傾向多管齊下，讓整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)具備促進(jìn)成果產(chǎn)生。用“集體共讀、自由漫讀、話題追讀”三種組織形式時(shí)序遞進(jìn)，以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，促動(dòng)學(xué)生閱讀的多元化、縱深化，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

　　孫成群副校長(zhǎng)以《全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)  加速推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)型》為主題，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂做了深度思考和解讀。以核心素養(yǎng)為綱的新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出了新要求：要從“教知識(shí)”轉(zhuǎn)向“育素養(yǎng)”；“減負(fù)”要減課時(shí)、減作業(yè)、減考試，從“刷題”轉(zhuǎn)向“悟本”；從關(guān)注知識(shí)的傳授、記憶與理解轉(zhuǎn)到關(guān)注核心素養(yǎng)的培育上來(lái)；讓核心素養(yǎng)落地。孫校長(zhǎng)結(jié)合教育部近幾年出臺(tái)的相關(guān)文件和政策強(qiáng)調(diào)本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的工作重點(diǎn)是核心素養(yǎng)導(dǎo)向，既是課標(biāo)研制工作的主線，也是課標(biāo)文本的主旋律。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。孫校長(zhǎng)向教學(xué)管理者們提出教學(xué)工作必須不僅備單一知識(shí)點(diǎn)下的概念敘述、技能訓(xùn)練，還要站在知識(shí)發(fā)生發(fā)展的通性通法的高度，以該學(xué)科應(yīng)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為綱，設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　孫校長(zhǎng)進(jìn)一步闡述了課程育人的載體仍然是知識(shí)沒(méi)有變，還是要通過(guò)每堂課的知識(shí)傳授，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，但落實(shí)新課標(biāo)理念的關(guān)鍵在于，教師要能站在知識(shí)的背后，挖掘那些當(dāng)所教知識(shí)遺忘之后可以留下來(lái)的東西，那就是核心素養(yǎng)，就是課程育人的價(jià)值。省二實(shí)驗(yàn)始終本著科學(xué)施教和全面育人，在教育教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的天性、喚醒學(xué)生富于挑戰(zhàn)的能性、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的心性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)性。孫校長(zhǎng)以數(shù)學(xué)學(xué)科為例探討了如何在備課時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在課堂中出現(xiàn)問(wèn)題如何引導(dǎo)學(xué)生真正運(yùn)用自己經(jīng)驗(yàn)去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，將知識(shí)變成能力，更好地達(dá)成教學(xué)效果。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方式，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要追求的境界，以此啟發(fā)老師們?nèi)ジ腔鄣卦O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式比大量的練習(xí)更有意義。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中才能實(shí)際解決問(wèn)題，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程才是深刻的，有思想的。 

　　本次培訓(xùn)會(huì)，大家全面學(xué)習(xí)了新課標(biāo)變革帶來(lái)的指導(dǎo)思想以及具體操作要求，深入領(lǐng)會(huì)了會(huì)議的精神。教育教學(xué)實(shí)踐中，中小學(xué)各教研組、備課組將聯(lián)系工作實(shí)際，細(xì)心謀劃在教學(xué)工作中落實(shí)的具體辦法，保持歸零的心態(tài)，拿出趕考的狀態(tài)，開(kāi)啟奮斗的姿態(tài)，高質(zhì)量完成新任務(wù)新要求。