探索學(xué)科核心素養(yǎng)落地的有效途徑 ——校第八屆“礪志杯”語文學(xué)科教學(xué)展示直播活動紀(jì)實

2020年11月11日，朝陽區(qū)大學(xué)區(qū)教研聯(lián)動暨吉林省第二實驗（高新?遠(yuǎn)洋）學(xué)校第八屆“礪志杯”教育教學(xué)展示語文學(xué)科直播活動。

7點50分，語文核心素養(yǎng)論壇準(zhǔn)時開始。省二三校中小學(xué)語文教研組長圍繞對語文學(xué)科核心素養(yǎng)落地的理解以及核心素養(yǎng)落地的有效途徑兩方面進(jìn)行了交流分享。交流中，趙雅姝、周詠梅、楊珍三位小學(xué)教研組長與柳迎春、涂萬福、劉麗瑋三位中學(xué)教研組長在王健、付穎兩位老師的主持下，各有側(cè)重地表達(dá)了他們的教研團(tuán)隊對素養(yǎng)的理解以及促進(jìn)素養(yǎng)落地的典型做法。

教師素養(yǎng)的提升是學(xué)科素養(yǎng)落地的前提保障，課堂是核心素養(yǎng)落地的主陣地，課程與語文活動是促進(jìn)素養(yǎng)落地的加油站。通過論壇，我們達(dá)成共識：語文學(xué)科素養(yǎng)落地就是把語文的知識、技能、能力通過特定的情景或任務(wù)驅(qū)動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)過程。在這一過程中，老師是根，學(xué)生是源，關(guān)鍵是老師如何教，學(xué)生如何學(xué)。老師是學(xué)科素養(yǎng)落地的關(guān)鍵因素，所以我們教師要做到先學(xué)后研，研后再教；素養(yǎng)的形成過程，就是學(xué)生的習(xí)得過程。在課堂上，教師要牢固樹立以生為本意識，以語文的方式教語文，以活動的方式習(xí)語文，以核心問題打開學(xué)生語文思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；從課程角度出發(fā)，根植于歷史文化、落腳于現(xiàn)實生活的語文活動，高效實現(xiàn)文本解讀與品鑒，必將成為素養(yǎng)落地的有力手段。

8點30分，中小學(xué)各四節(jié)素養(yǎng)落地的研討課順次進(jìn)行。8位教師著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，把握語文學(xué)科特點，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時，積累思維和實踐的經(jīng)驗，其中素養(yǎng)目標(biāo)的確定、學(xué)生活動的設(shè)計、課堂生成的處理都給人啟發(fā)，形成共鳴。

小學(xué)語文研討課

明德教育集團(tuán)明德校區(qū)劉健老師執(zhí)教二年級《紙船和風(fēng)箏》一課，語文學(xué)科主任沈重老師這樣點評：劉老師立足于發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改造了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)課堂教學(xué)活動協(xié)同性的特點，把知識架構(gòu)和生活實踐有機融合,?潛入兒童內(nèi)在的思路與見解,使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與教學(xué)過程得以最優(yōu)化。

吉林省第二實驗學(xué)校馬爽老師執(zhí)教二年級《狐貍分奶酪》一課，語文組長趙雅姝老師這樣點評：馬老師講授的這節(jié)課體現(xiàn)了教材的編寫意圖及低年級教學(xué)的重點，充分體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”的語文核心素養(yǎng)目標(biāo)。遵循漢字規(guī)律、尊重學(xué)生認(rèn)知，閱讀與識字學(xué)詞緊密結(jié)合，都有效地促成了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。

吉林省第二實驗高新學(xué)校葉文楊老師執(zhí)教四年級《牛和鵝》一課，語文教研組長周詠梅老師這樣點評：這節(jié)課上葉老師通過微活動促進(jìn)語言發(fā)展與運用，將學(xué)習(xí)批注閱讀的方法和通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情這兩個語文要素充分融合，讀寫緊密結(jié)合，體現(xiàn)了思維的建構(gòu)，核心素養(yǎng)得以真正落實。

吉林省第二實驗遠(yuǎn)洋學(xué)校孫千然老師執(zhí)教《夜間飛行的秘密》一課，語文組長楊珍老師這樣點評：課上，孫老師通過學(xué)生前測獲得學(xué)情，并將“學(xué)會從不同角度進(jìn)行提問”作為本節(jié)課的教學(xué)重點，通過練習(xí)提問，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，通過實踐運用再次鞏固，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，落實了語文核心素養(yǎng)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

中學(xué)語文研討課

長春市第68中學(xué)范英爽老師執(zhí)教《生于憂患，死于安樂》一課，朝陽進(jìn)修學(xué)校教研員王德強老師這樣點評：范老師把課堂時間和空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生來讀、來譯、來分析這篇文章的文字與內(nèi)容，其間有小組合作，有師生對話，思想得以領(lǐng)悟，見解得以表達(dá)，學(xué)生思維得到提升。

吉林省第二實驗學(xué)校高爽老師執(zhí)教的《愛蓮說》一課，語文教研組長柳迎春老師這樣點評：高老師將文本置于特定的文化背景下，以鮮活的生活實例搭建思維的橋梁，幫助孩子實現(xiàn)思維的跨越。對詞語在具體語境中讀音與釋義的判別做出了積極的努力，幫助孩子達(dá)成語言的積累與運用。

吉林省第二實驗高新學(xué)校王蕾老師執(zhí)教《學(xué)弈》一課，語文教研組長涂萬福老師這樣點評：本節(jié)課通過巧設(shè)問題打開學(xué)生思維，突出感受文言語意，積累與建構(gòu)語言；通過復(fù)述故事進(jìn)行語言建構(gòu)、思維引導(dǎo)、文化理解傳承，朗讀，范讀，齊讀，背誦，多層次地讀，努力留給學(xué)生讀的實踐空間，實現(xiàn)多角度，各環(huán)節(jié)促使核心素養(yǎng)落地。

吉林省第二實驗遠(yuǎn)洋學(xué)校郝洋老師執(zhí)教《得道多助，失道寡助》一課，語文教研組長劉麗瑋老師這樣點評：本節(jié)課以一個問題貫穿，以語言的建構(gòu)作為課堂支撐，環(huán)環(huán)緊扣，形成課堂的思維情趣，學(xué)生跟著老師的思路前行，思維提升與發(fā)展的素養(yǎng)得以落地。在講述中不斷理解、不斷深入，聯(lián)系我國現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)共同體，命運共同體就是“以人為本”的思想發(fā)揚，千百年深入到中華民族的血液中，以此促成素養(yǎng)落地，達(dá)成“立德樹人”的目標(biāo)。

點評讓每一位聽課教師對“語文核心素養(yǎng)落地的有效途徑”有了更加深入的思考。讓教學(xué)設(shè)計從思考“教什么”走向“為什么教”，省二實驗人一直行走在育人方式改革系統(tǒng)思考與動態(tài)實踐的路上，相信在未來的日子里，一定會結(jié)出累累碩果！

此次活動也受到教育界同仁的廣泛關(guān)注，11日直播在線觀看人數(shù)達(dá)1萬余人，未來一周，可以繼續(xù)掃碼回看。屆時歡迎廣大學(xué)生、家長及教育界同仁觀看，不吝賜教，共同探索語文學(xué)科核心素養(yǎng)落地的有效途徑，培養(yǎng)時代新人。

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